《画风》教学反思15篇
身为一名刚到岗的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《画风》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《画风》教学反思1《画风》这一课主要讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。今天上了《画风》一课，也聆听了其他两位老师的讲课，深深地知道自己教学上的种种不足，尤其是听了各位老师的点评后，感觉自己在这节课上还有不少的地方需要改进。下面我从以下几个方面进行反思：
一、朗读的目标含糊，应该要有明确的指定。
一直记得一句话：读书是有层次的。读课文要求：读要读好,有滋有味，带上表情等来读，读中有情，读中有悟。朗读是语文的一种重要组成部分。但是这节课在教学中我更倾向与训练学生的说以及对课文的整体感知。以致于朗读的次数不多，对朗读没有作出较好的指导。尤其是在分角色朗读中，我应该重点指导学生如何读出文中三个小朋友当时画画时的心情。还有，齐读时学生整体朗读状态不佳，喜欢拖长音，我已经多次指出他们的毛病，却没有适时地进行更正，我应该在找到他们朗读时的问题后重点拿出句子进行朗读指导练习，利用各种形式的朗读提高他们的朗读感悟能力。而作为一名语文老师，平时一直感觉自己的嗓音不好，朗读能力也有限，所以深怕暴漏自己的缺点而耽误了此环节的学习，所以对于我本人，自己的朗读水平有待加强。
二、 ……此处隐藏12787个字……读为主”这一教育理念。低年级的学生年龄小，阅历少，生活素材的来源也就少而又少，所以在每一节语文课上我们首先要注意让学生在充分阅读课文的基础上，再把握文章主要内容；其次在抓重点句子品读课文的环节，更要注重朗读的指导和训练，要给学生创设出一种品读语句，体验情感的具体情境，让学生真实的感受、体验，从而领会文本和作者所要传达的感情，进而通过自己的朗读表达出来。学文的最后还要再让学生进行课文的整体回归朗读，加深对文本的理解和整体把握。让“书读百遍，其意自现”这句俗语为我们的语文教学服务，更让它来影响学生的一生！
《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，要让学生充分的读，在读中理解，体验、感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。为了让学生能更好地体会文本，感受语言文字的美，我抓住二年级学生喜欢画画这一特点，我设计问题：“三个小朋友是怎样画风的呢？”让学生带着问题多样式的读，练读、分读、竞赛读，争当“宋涛、陈丹、赵小艺”，然后通过读后的理解，请学生在黑板上画出简笔画。再相继出示重点句：“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”多么会发现、会联想啊！这时她的心情是怎样呢？教师借机指导朗读“我能！”带着兴奋的心情，用自信肯定的语气读。接着设计问题：“你喜欢文中的小朋友吗？想当这几个小朋友吗？”让学生再次读。以学生读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程，认识到风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，我抓住重点句教学，并让学生选择自己喜欢的方式朗读，提高孩子们的阅读的积极性，使学生拥有更多的学习空间。
